UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ  

DOCENTE: DRA. MARIA  PATRICIA ESTRADA MARTINEZ

APRENDIENTE:  JACKELINNE YEYETSI OLGUIN M.

ASIGNATURA: ANALISIS DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS ACTUALES

FECHA: 21/SEPTIEMBRE/2024

TEMAS:

 2. LA CONCRECION DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS 

Lo que ocurre en el ámbito educativo no es la excepción, sexenio tras sexenio se marcan nuevas rutas, ya sea cambiando parcial o totalmente planes de estudio, métodos de trabajo, materiales de apoyo, procesos administrativos, entre otros.

Analizar reformas educativas es una tarea que puede visualizarse desde diversas perspectivas: el énfasis del análisis puede ponerse en el tipo de proyecto educativo que estas promueven, en la forma en que dan concreción a ciertas políticas educativas, o bien en el juego de intereses y de posiciones de poder que trastocan, entre otras alternativas.

México es un país en el que los usos y costumbres de la  forma de ejercer la política, están asignados por la necesidad de dejar atrás la mayoría de los proyectos emprendidos.

La política educativa, es una herramienta que tienen los gobiernos para involucrarse en el modo el cual se producen y distribuyen los conocimientos en una sociedad. 

Es importante  reconocer que, el acceso a la educación es  un derecho humano que todos los estados deben garantizar. 

Las políticas educativas establecen pautas de actuación y crean marcos legales en el plano de la educación. Involucran leyes, soluciones y reglas que determinan la doctrina pedagógica de la nación y sus objetivos. 

2.1 POLITICA DOCENTE 

La política docente habla sobre formación, trabajo y desarrollo profesional. Aborda la integridad docente, indaga sobre las condiciones objetivas y subjetivas de cada puesto de trabajo que en  ocasiones tienden a destacar.

La coordinación de la política docente, con la política o el plan de educación del país es esencialmente importante para que tengan éxito en conjunto. Una política docente bien integrada dentro de un plan sectorial de educación mas amplio debe guiarse por la misma visión de conjunto además de compartir  el resto de características principales.

Una política docente global debe abordar los objetivos generales y sus principales desafíos tal y como fueron establecidos en el plan/política educativa, la financiación necesaria para lograr estos objetivos. La política docente es un elemento importante de la política educativa general, para el fomento de la calidad de la educación y la consecución de una perspectiva nacional, allí donde la política docente se armoniza con la política educativa, se refuerzan los objetivos para la educación; donde hay incoherencia, se resiste tanto la enseñanza como el aprendizaje.

Al igual que la política o el plan nacional  de educación, una buena política docente  debe construir las bases alrededor de un conjunto de principios y elementos clave esenciales para implementar y llevar a cabo este plan, principalmente:

• Declaración de la visión o misión y objetivos  
• Objetivos, términos de referencia y calendarios 
• Cobertura integral de las principales dimensiones 
• Evaluación del entorno: dificultades/retos/carencias 
• Datos relevantes y gestión
• Mecanismos de coordinación
• Necesidades y fuentes de financiación
• Participación y compromiso de las partes implicadas 
• Evaluación y revisión.

2.2 LAS POLITICAS DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS 

Las reformas educativas en México , han sido un tema constante de discusión y análisis. ¿Qué impacto han tenido estas reformas en la educación del país?

La Reforma Educativa es una transformación del modelo educativo con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, es decir garantizar el máximo aprendizaje de todos los alumnos. Las 3 metas de reforma educativa son: 

1. Mejores escuelas 
2. Mejores maestros 
3. Mejores contenidos educativos 

La Reforma Educativa (RE) busca garantizar el derecho de todos los niños y jóvenes del país a recibir una educación de calidad que asegure el máximo logro de aprendizaje posible.

Para lograr esta meta, la RE se propuso, entre otros objetivos, contratar a los mejores profesionales de la educación y fortalecer el ejercicio profesional de los profesores, lo que implicó usar la evaluación docente como mecanismo de ingreso, promoción, permanencia y reconocimiento, de tal manera que en todas las etapas de la profesión se privilegien la capacidad y el esfuerzo de los docentes y se fortalezca una cultura del mérito en el Sistema Educativo Nacional.

Uno de los objetivos de la Reforma Educativa (RE) es reforzar la escuela, impulsar un nuevo modelo de gestión que favorezca que las comunidades escolares tomen decisiones y mejoren su organización. Otra gran política de la Reforma Educativa ha sido la de colocar la escuela en el centro del sistema educativo y fortalecerla en todos sus aspectos. Las debilidades de las escuelas son bien conocidas: abandono, carencia de recursos, exceso de cargas administrativas, liderazgos débiles, pobreza del trabajo colectivo, ausencia de apoyos académicos, etc. Para superar esas flaquezas, la Reforma ha propuesto un conjunto de políticas: activar los consejos técnicos escolares, renovar el papel de directores y supervisores, dotarla de autonomía curricular, crear un sistema de asistencia técnica, impulsar los asesores técnicos, promover tutorías para los decentes nuevos, etc.

2.3 POLITICAS DE FINANCIAMIENTO 

El financiamiento de la educación en México es un tema de vital importancia que impacta directamente en la calidad y accesibilidad de la educación en todos los niveles. Abordaremos los diferentes aspectos y desafíos del financiamiento educativo en México, tanto en la educación superior como en la básica, utilizando información actual y relevante.

La educación en México , considerada como un pilar fundamental para el desarrollo humano y social, enfrenta una serie de desafíos en cuanto a su financiamiento. Estos desafíos, influidos por dinámicas políticas, económicas y sociales, requieren de una inversión significativa y estratégica para alcanzar los objetivos educativos nacionales.

2.4 LA INEQUIDAD EDUCATIVA 

La inequidad educativa es el principal problema de la educación en el mundo, aunque algunas personas podrían argumentar que es el principal problema es la mala calidad de la educación y que la gente no esta aprendiendo. Las consecuencias de la inequidad educativa son: diferencias en el acceso y permanencia en la escuela, y la mas grave, diferencias en el aprendizaje las cuales se correlacionan con el nivel de desarrollo del país y de la región. 

Al abordar cuales son las causas de la inequidad educativa, Schmelkes del Valle comenzó por distinguir que equidad e igualdad no son la misma cosa, igualdad es dar lo mismo a todos, y en cambio, equidad supone darle mas a quienes mas lo necesitan.

En ese sentido, resulta que los países mas inequitativos en sus resultados educativos son los que distribuyen recursos de acuerdo con la presión política que los gobiernos experimentan para ofrecer educación.

2.5 LA INEQUIDAD EDUCATIVA COMO PROBLEMAS DE POLITICA EDUCACIONAL 

La falta de cumplimiento de la calidad educativa, traducido en la inequidad en el acceso a conocimientos pertinentes y adecuados a los intereses de los distintos sectores social, la exclusión social y la violencia son fenómenos que deben ser revertidos en tanto se pretenda la garantía del derecho a la educación. 

Aunque algunas personas podrían argumentar que el principal problema es la mala calidad de la educación y que la gente no está aprendiendo, Schmelkes enfatizó que sucede que la calidad educativa está mal distribuida porque se tienen estructuras inequitativas e injustas que impiden lograr la equidad educativa.

Es así que las consecuencias de la inequidad educativa son: diferencias en el acceso y permanencia en la escuela y, la más grave, diferencias en el aprendizaje; las cuales se correlacionan con el nivel de desarrollo del país y de la región.

2.6 POLITICAS DE GESTION 

El Sistema Educativo Nacional (SEN) está catalogado como el quinto sistema más grande del mundo, después de los sistemas educativos de China, India, Estados Unidos y Brasil. Pero su tamaño y complejidad no se refleja en sus resultados educativos, pues muestra todavía importantes desafíos de equidad y calidad educativa. En la búsqueda de mejores estrategias de gestión del sistema, desde hace varias décadas se han impulsado políticas y acciones orientadas a fortalecer la gestión escolar con el fin de ofrecer más oportunidades y desarrollar mayores capacidades para que las comunidades escolares tomen sus propias decisiones para mejorar los procesos y resultados educativos.

Gestión escolar es un proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo en equipo e implica la construcción, diseño y evaluación del quehacer educativo. Es entendida como la capacidad de generar nuevas políticas institucionales, involucra a toda la comunidad escolar con formas de participación democráticas que apoyan el desempeño de docentes y directivos a través del desarrollo de proyectos educativos adecuados a las características y necesidades de cada escuela.

 Involucra la generación de diagnósticos, el establecimiento de objetivos y metas, la definición de estrategias y la organización de los recursos técnicos y humanos para alcanzar las metas propuestas. Dependiendo de la focalización, es posible identificar grandes áreas de la gestión escolar: gestión académica, gestión directiva, gestión administrativa, y gestión de la comunidad. Procesos involucrados: Apoyo para desarrollar una cultura de la calidad en todos los proyectos a realizar, creando conciencia de mejoramiento, trabajo en equipo y participación. 

Fomentar el uso de instrumentos y herramientas en la toma de decisiones, organización y seguimiento de los procesos que se implementan en la institución. * Apoyo en la articulación de proyectos, con el propósito de dar un sentido a las actividades a la luz de los propósitos establecidos en la institución educativa. Implementación de Indicadores de gestión, con el propósito de visualizar el estado de desarrollo de los procesos. 

Sistematización y documentación de todos los procesos, con el propósito de lograr aprendizajes organizacionales de los desaciertos y consolidar sostenibilidad. Gestión educativa y gestión escolar El concepto de gestión, tal como se utiliza actualmente, proviene del mundo de la empresa y atañe a la gerencia. La gestión se define como la ejecución y el monitoreo de los mecanismos, las acciones y las medidas necesarios para la consecución de los objetivos de la institución. La gestión, por consiguiente, implica un fuerte compromiso de sus actores con la institución y también con los valores y principios de eficacia y eficiencia de las acciones ejecutadas. Desde este marco conceptual se entiende que la conducción de toda institución supone aplicar técnicas de gestión para el desarrollo de sus acciones y el alcance de sus objetivos. 

Cuando se aborda el tema de la gestión relacionado con la educación, resulta necesario establecer distinciones conceptuales entre la gestión educativa y la gestión escolar. Mientras la primera se relaciona con las decisiones de política educativa en la escala más amplia del sistema de gobierno y la administración de la educación, la segunda se vincula con las acciones que emprende el equipo de dirección de un establecimiento educativo en particular. Tanto los procesos de gestión educativa como los de gestión escolar son secuencias de acciones deliberadamente elegidas y planificadas en función de determinados objetivos que posibiliten la tarea de conducción. La gestión educativa involucra las acciones y decisiones provenientes de las autoridades políticas y administrativas que influyen en el desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad en particular.

El ámbito de operación de dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema educativo de un municipio, un partido o un departamento, una provincia, un estado o una nación. Generalmente, las medidas incluidas en la gestión educativa se articulan con otras políticas públicas implementadas por el gobierno o autoridad política, como parte de un proyecto político mayor.